Neuroeducação: isso faz sentido?

Neurociência e educação são áreas cada vez mais próximas.

A assim chamada neurociência educacional ou neuroeducação se fundamenta na ideia de construir uma ponte entre os estudos científicos sobre o funcionamento do cérebro humano in vivo e os processos de desenvolvimento e aprendizagem. Inúmeros estudos “brain-based” vêm sendo realizados para mensurar o aprendizado de competências tais como cálculo e numeracia; alfabetização e letramento; competências sócio-emocionais e competências em basic skills; avaliação, inteligência fluida, inteligência cristalizada para ficar nas mais óbvias para a educação. Há uma profusão de estudos envolvendo comparações entre as diferentes faixas etárias e temas como: sono e memória, emoção e controle executivo, atenção,  acurácia visual e games, letramento e neuroplasticidade e bilinguismo, musica e neuroestimulaçãoo global, meditação e neuroplasticidade, treino socioemocional e acrescimento na numeracia e no letramento;

Trabalhamos em um paper científico de revisão sistemática da assim chamada neuroeducação. Paralelamente, em outras fontes, ensaiamos, abaixo, um brevíssimo quadro preliminar de autores, temas, e proposições correlacionáveis com as práticas educacionais:

Autor	Tema	Proposição
Tokuhama-Espinosa (2010)	Review of Mind, Brain and education research: what is well-established/ probably so/intelligent speculation/neuromyth	Well-established: ·        Cada cérebro é único, como um rosto; ·        Os cérebros não são iguais em habilidades para resolver problemas ·        Os cérebros são modificados pela experiência; ·        Os cérebros conectam novas informações nas antigas; ·        O cérebro é altamente plástico;
Michael I. Posner (2010)	·        Quais as aplicações pedagógicas das neuroimagens? ·        Como relacionar a tipologia de atenção às aprendizagens?	Leitura e aritimética Autoregulação das aprendizagens e metacognição
Judy Willis (2010)	Estratégias didáticas de aprendizagem significativa e alta motivação baseadas em neurociência	1.      Improuving RAS: reticular activating system:   Modulação do tom de voz do professor   Cuidados e alternâncias nas dinâmicas de comunicação: fontes de letra, imagens, enigmas, charadas, músicas  Alternância do arranjo espacial na classe 2.      Ciclo da dopamina (NAcc) e os mecanismos de recompensa que fixam memórias de longa duração (moduladas pela emoção) 3.      Incorporação do erro como parte do aprendizado 4.      Avaliação frequente 5.      Estratégias de contextualização e recuperação da memória – por padrões e correlações; 6.      Comunidades de aprendizagem
	Multimodalidade de linguagens de linguagens favorece o aprendizado? (Polemica com PELLEGRINO et al 2011);	·        Holistic and Visual thinking como estratégia de entrada em um tema; depois desenvolver detalhes e sequencias; ·        A arte como conteúdo e estratégia para o desenvolvimento da criatividade (pensamento holístico, não PBL);
	O papel da emoção no aprendizado	7.      A vinculação emocionalmente positiva como fator crucial para a memória das aprendizagens: “o estado de fluxo” o   Stress como causa de baixa retenção de memórias 8.      A vinculação emocional a saberes não científicos